El glogster és una eina web 2.0 que ens permet crear murals digitals multimèdia. Els murals realitzats amb aquest programa poden ser impresos, inserits en una web, projectats i utilitzats a classe mitjançant una PDI o pissarra digital normal com a suport d'algun contingut en concret.
Els pòsters sempre han estat una manera de fer que els alumnes s'interessessin per un tema i sintetitzessin informació. Amb el Glogster això és possible. En ell pots barrejar imatges, text, enllaços, múltiples dissenys i gràfics animats, música i vídeo (poden ser gravats directament des del programa) i després compartir-lo amb gent.
A continuació podeu veure una presentació que ens explica que és el Glogster.
Molt senzill. Una vegada que ens hem registrat, poden accedir a la web personal en la quan fent clic en el botó POST A NEW GLOG accedim a un nou mural on se'ns ofereixen un parell de marcs de text que podrem editar o esborrar, posar objectes, textos,etc.
Seguidament podeu veure el següent tutorial per endinsar-vos més en l'eina Glogster i saber com s'utilitza:
A la sessió de COED, de divendres 25 de novembre , vam començar amb les primeres recitacions dels poemes escollits prèviament.
Abans d'iniciar la recitació, la Rosa Soler ens va ensenyar un exercici de respiració, per totes aquelles alumnes que els hi tocava enfrontar-se davant de tots, per tal que estiguessin més tranquil·les.
S'ha de dir que per ser el primer dia va haver molt de nivell; el volum que utilitzaven era l'adequat per a la classe que estàvem i tot i que els nervis també estaven presents, els van saber controlar força bé. Crec que va haver eleccions de poemes molt macos. Un dels que més em va agradar va ser el "Despertar" d'Oriol Izquierdo.
Quan van acabar les recitacions, les delegades van fer un incís amb un "pòster", amb la finalitat de fer-nos reflexionar on estem i cap a on volem anar. I que perquè tot això sigui possible ho em de fer tots plegats. Era el tema del missatge que ens volien transmetre.
I, llavors, la resta de classe la vam dedicar a mirar el blog d'una companya, per tal de corregir tots els errors i a partir d'exemples la Rosa Soler, ens va anar guiant per on havíem d'anar o com ho havíem de fer per tenir un bon blog.
Per analitzar el blog vam seguir diferents punts d'un dossier d'aprenentatge i avaluació que ens van entregar a classe. Els punts són els següents:
Si el nombre d'entrades és suficient
Si dóna raó de tot el que es va fent a l'assignatura, tant a classe com a fora de classe.
Si desenvolupa els 3 apartats: descripció, reflexió i aprofundiment.
El dia 24 de Novembre a classe de GTIC vam treballar el prezi.
QUE ÉS?
El prezi és una aplicació de presentació en línia i una eina narrativa que fa servir un sol espai en lloc de diverses diapositives. Totes les imatges, els textos i els vídeos són posats en un sol llenç de forma ordenada. Això, permet als usuaris crear una presentació no lineal, on es pot definir un camí a través dels objectes i marcs, aconseguint un ordre desitjat per l'usuari.
QUINES CARACTERÍSTIQUES TÉ?
És un entorn de treball on-line
És gratuït i té una versió educativa
Podem editar/compartir col·laborativament
Tenim diferents modalitats de privacitat. Per exemple podem copiar i modificar prezis d'altres persones
És un entorn multimedial
Podem treballar a partir de metàfores visuals
Permet mostrar plans generals i focalitzar en parts concretes
Els frames ens permeten definir parts
El path permet estructurar l'ordre dels frames
En prezi treballem sobre un espai en blanc. No hi ha diapositives com en PowerPoint.
En seu ús és senzill
Prezi treballa amb tecnologia flash
Solament podem canviar la plantilla però no el tipus de lletra o el fons.
A continuació podeu veure un tutorial de que és el Prezi i per a que funciona:
La sessió de COED de l'11 de novembre de 2011, va ser una classe diferent a la resta. La Rosa Soler va començar amb una poesia d'en Miquel Martí i Pol que diu així:
Un cop va acabar de recitar-la, ens va dir que avui, si nosaltres ens semblava correcte, canviaríem la metodologia de la classe. Ens va proposar de seguir el que Miquel Martí i Pol deia en el quinzè vers, "Deixa-ho tot..". Llavors, deixaríem de banda el que ella tingues preparat i dedicaríem la sessió avançar el treball de "El bon comunicador" i el de "Territori i Identitat". A tots ens va semblar molt bona idea, tot i que el problema va ser quan molta gent no portàvem el material necessari pel treball, o faltaven membres del grup, o gent portava el portàtil però el internet no funcionava... tot i això vam poder avançar alguna cosa i va ser interessant per resoldre qualsevol dubte sobre els treballs.
La classe d'avui consistia en el tractament d'imatges amb el programa Gimp.
QUE ÉS EL GIMP?
És un programa per al tractament d'imatges, creat per voluntaris i distribuït sota la Llicència Pública General. Està construït amb les llibreries Grup d'eines del Gimp les quals es van crear pensades pel desenvolupament d'aplicacions gràfiques amb facilitat.
A continuació hem estat parlant sobre la imatge digital. Hem tractat diversos conceptes.
Una imatge digital és una representació bidimensional d'una imatge utilitzant bits (uns i zeros). El mapa de bits és aquell en el que la imatge es composa en una àrea rectangular a partir d'una matriu de punts anomenats píxels. Les imatges de mapa de bits són les que fet a través d'una càmera de fotos, un scanner... i, aquestes poden ser manipulades.
Els píxels són la unitat mínima que forma una imatge gràfica.
Trobem una sèrie de característiques en les imatges de mapa de bits. Són les següents:
GRANDÀRIA: ens referim a la quantitat de píxels que té la imatge i normalment és mesura amb la quantitat de píxels horitzontals multiplicats per la quantitat de píxels verticals que té la imatge.
PES: és el que ocupa la imatge en memòria i és mesura en Bytes. 1GB equival a 1000 MG.
PROFUNDITAT DE COLOR: fa referència al nombre màxim de colors que pot arribar a tenir la imatge.
RESOLUCIÓ: és la relació entre el nombre de píxels i l'espai física que ocupa. Es mesura, normalment, en píxels per polsada (1“=2,54cm) o ppp.
Quan emmagatzemem les imatges digitals hem de triar un format d'arxiu jpg, png, gif, bmp o psp.
A partir de tota aquesta explicació, hem fet un exercici pràctic amb el programa el GIMP. Hem après a retallar, a retocar i a escalar a partir d'aquesta imatge original:
A classe de Gestió de la informació i TIC hem parlat de les tres eines bàsiques: la imatge, el so i el vídeo. Avui, hem treballat el vídeo, que és una seqüència d'imatges que representen escenes en moviment. I, a partir d'aquí, hem treballat a través del llenguatge audiovisual.
Ho hem fet a partir del programa Windows Live Movie Maker. És un software d'edició de vídeo creat per Microsoft. Aquest programa conté característiques com són els efectes, les transicions, els títols o crèdits, la pista d'àudio, la narració cronològica, etc. No és un dels millors programes per a utilitzar el vídeo, però és molt fàcil de funcionar.
L'activitat consistia en:
Hem de saber que lo important d'un vídeo és:
Que cridi l'atenció, ja que tenim tendència a la dispersió.
Que no sigui molt extens.
Que arribi a transmetre una emoció, no volem que transmeti idees. Si ho fem bé, amb una emoció ja haurem transmet una informació.
Que contingui peces intenses que transmetin emocions intenses.
A la sessió de COED, del Divendres 4 de Novembre, hem parlat sobre les competències digitals i de la importància que tenen en l'àmbit educatiu.
Hem començat la classe amb una lectura de la Rosa Soler de dos poemes de Gianni Rodari:
Tràgedia d'una coma
Hi havia una vegada
una pobra coma
que per culpa d'un escolar
poc atent
va anar a parar al lloc d'un punt
després de l'última paraula
d'una redacció eloqüent.
La pobrissona, tota sola,
havia d'aguantar el pes
de cent paraulasses,
algunes inclús amb accent.
A l'últim, eslcafada,
va morir allà mateix
de l'atroç cansament.
Va ser enterrada
sota una creu
pel llapis vermell
del mestre,
i enlloc de crisantems commemoratius
va tenir un ramellet
de signes admiratius.
Conjur per mirar d'aprovar sense estudiar
Ai, Verge Santa,
Verge Santa!
Per què sóc tan manta?
Ai, Déu meu,
Déu meu,
estudiar és una creu!
Aquesta assignatura
és massa dura,
aquesta prova
ve massa d’hora,
i jo no vull
emplenar aquest full.
No en sé res de res
i ho escric tot al revés.
Com costa
trobar una resposta!
Fes, Esperit Sant,
Esperit Sant,
un miracle ben notable;
i miraculosament,
tots diran:
“Excel.lent,
és excel.lent.”
Seguidament, hem vist una entrevista feta per la Generalitat de Catalunya a Guillermo Orozco (en aquesta pàgina web podreu veure informació sobre ell http://guillermorozco.webs.com/), que tractava sobre les competències digitals.
A continuació podeu visionar l'entrevista:
D'aquesta entrevista hem extret diferents conclusions que exposaré a continuació:
Són molt important els mitjans audiovisuals i, és bo educar a partir d'aquests.
Tant la família com l'escola tenen un paper fonamental en l'educació dels mitjans audiovisuals, ja que la relació amb la televisió dels nens està regulada principalment per la família i l'escola.
Els ordinadors ens van introduir al món digital
La imatge té un codi universal
Els professors no utilitzen les noves tecnologies de la imatge sinó que es basen en els mètodes que complementarien les explicacions del professor. Però, no s'ha d'oblidar que la imatge és complementària a la paraula del professor, no el substitueix, només el complementa i li dona suport.
Guillermo Orozco considera que comunicar a través d'aquestes noves tecnologies de la imatge és innovar. També considera que és necessària una alfabetització múltiple a l'escola per a potenciar i així educar amb l'ajuda de les noves tecnologies fent un ús responsable i intel·ligent d'elles.
I és important que sapiguem que el fet d'haver nascut a l'era digital no significa que ja se sàpiga fer un ús adequat de les noves tecnologies, sinó que també cal educar.
Un cop finalitzada l'entrevista, vam parlar sobre els anuncis publicitaris de la televisió. L'anunci és el text argumentatiu per excel·lència i la seva finalitat és convèncer al receptor d'alguna cosa. Per aconseguir aquest objectiu, els anuncis han de cridar l'atenció.
Llavors en vam analitzar alguns que oferien missatges subliminars i els vam passar per veure'ls:
El primer que hem vist es el de GALERIES (tornada a l'escola, roba de nens) Aquest ens va provocar una cert pas de la tranquil·litat a l'alegria i el caos. Vam comentar el fet de la música que utilitzà, les imatges en moviment, la llum que va guanyant color a mesura que l'anunci avança, la connexió amb el públic, etc.
El segon va ser el del cotxe GOLF. Aquest anunci ens va causar felicitat i sobretot seguretat. Associa l'èxit amb tenir un golf. La música que utilitzen és clàssica i elegant. El missatge subliminal d'aquest anunci és que per molt que les coses et vagin malament aquest cotxe mai et fallarà.
El tercer que vam veure va ser d'una colònia de la barbie. El missatge que ens dóna aquest anunci és el fet d'abandonar a un amic (en aquest cas un gos) pel simple fet de tenir una colònia que porta la nena.
El quart i últim que vam veure era el de la marca de cotxes SEAT, que l'anomen "OH, BROTHER". D'aquest anunci hem extret que els publicistes juguen amb els valors de les famílies i de les persones per vendre'ns un cotxe, ja que en l'anunci abandonen a un membre de la família per aquest cotxe.
Després de tots aquests anuncis hem pogut veure que les agències publicitàries l'únic que els importa és vendre el producte i cridar l'atenció de l'espectador. Llencen missatges subliminals que d'una manera indirecta ens manipulen.
I, per acabar, m'agradaria finalitzar amb un anunci de la coca-cola que ami personalment m'agrada molt, tot i que tots els anuncis que fa la coca-cola m'agraden i crec que també ens manipulen, però ho fan d'una manera diferent, ja que ens fan reflexionar sobre tots els problemes i les realitats que ens envolten.
